Статья в федеральном методическом журнале: что такое трансформационные игры, какие образовательные задачи они решают и как встроить игропрактику в работу школы и учреждений дополнительного образования.
Трансформационная игра (Т-игра) является одним из современных инновационных интерактивных инструментов в бизнесе, коучинге, психологии, психотерапии и имеет большие перспективы для решения задач образования.
Трансформационная игра — особый вид игровых технологий, который имеет два слоя: внешний и внутренний. Внешний слой — игровой — мотивирует активность участников, повышает их интерес; внутренний — содержит психологические или образовательные инструменты, позволяющие решать психологические, развивающие, воспитательные и обучающие задачи. В процессе
Т-игры трансформируется идентичность участников (самовосприятие, самооценка, осознание цели, способы её достижения и т. д.). Такие игры направлены на поиск оптимальных решений для преодоления личностных кризисов и сложных ситуаций, а также на достижение персональных целей участников.
В процессе игры участник может исследовать и протестировать различные пути достижения своей цели (желания), понять, сколько нужно потратить ресурсов, осознать, какие из используемых стратегий на самом деле неэффективны, уводят в сторону от выбранного пути или заводят в тупик. В некоторых случаях в процессе игры к участникам приходит понимание того, что цель была задана и сформулирована неправильно и на самом деле им хочется чего-то другого. Приходит осознание того, какими желаниями можно пожертвовать ради достижения своей цели, а с какими
МАКСИМОВА С. В., кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник ООО «Издательский дом «Методист», г. Москва
В статье описаны трансформационные игры (Т-игры) как инструмент современной психотехнологии, применяемый для развития личности обучающихся образовательных организаций, формирования их способности к самоидентификации, самоопределению и самоактуализации, осуществления профессионального выбора, развития коммуникативных навыков и раскрытия творческого потенциала. Показаны возможности использования трансформационных игр для решения задач образования.
Ключевые слова: трансформационная игра, игропрактика, игрофикация, самоопределение, самоидентификация, профориентация, развитие личности.
Трансформационная игра — это модель жизни в миниатюре, но если в реальной жизни человек находится внутри проблемной ситуации, то в игре он смотрит на неё как будто сверху. Благодаря этому человек видит задачу со всех сторон, и ему легче найти для неё правильное решение, а игровая ситуация снимает с проблемы излишнюю серьёзность.
Если дидактические игры направлены на развитие преимущественно интеллектуальных качеств, в трансформационных играх акцент сделан на личностных (способность к самоидентификации, самоисследованию, саморазвитию и смыслообразованию, принятию решений, активность, самостоятельность, инициативность). Игровая оболочка позволяет выйти за пределы стереотипных установок, включить воображение и фантазию, задействовать детскую часть личности, активировать бессознательные ресурсы. Это помогает легко и эффективно решить содержательные задачи, заложенные в игре.
М. Фаерман рассматривает трансформационную игру как современный, технологичный и универсальный инструмент психологического консультирования. Он исходит из того, что трансформационная (психологическая) игра — это уникальная психотехнология (сложный психологический инструмент), созданная на основе и с использованием принципов настольных или «салонных» развлекательных игр и при этом имеющая в основе цель, задачи, направленные на трансформацию, развитие, актуализацию личност ных сфер, качеств и способностей (конкретных или универсальных), и заложенная в содержание (инструкция, структура поля и др.) какая-либо одна или несколько психологических концепций, парадигм или прикладных разработок [4].
Изначально трансформационные игры разрабатывались для взрослых людей, но постепенно они стали проникать в практику образовательных учреждений. Например, социальные игры Гюнтера
Хорна направлены на изучение собственных поведенческих стратегий и стратегий других людей, на основе чего дети могут менять своё поведение.
«Самосаботаж» помогает перестать придумывать отговорки и начать достигать цели; Т-игра «Столкновение» помогает выйти из затяжных конфликтов, сохранив себя и отношения с близкими; Т-игра
«Путь к мечте» — сделать первый шаг к воплощению большой мечты, которая пока пугает своей недоступностью и кажется нереальной; Т-игра «Геном творчества» направлена на раскрытие творческого потенциала; Т-игра «Сила внутри» — на поиск внутренних ресурсов и построение внутренних опор в неопределённых ситуациях и т. д.
Очевидно, что Т-игры имеют большой потенциал для использования в образовательном процессе. Они могут существенно обогатить воспитательную сферу и пригодиться в решении наиболее сложных проблем воспитания, социализации учащихся, профилактики и коррекции отклоняющегося поведения. Кроме того, Т-игры являются актуальной формой для «упаковки» и трансляции профессионального опыта, в нашем случае педагогов и специалистов общеобразовательных организаций.
В рамках Всероссийской педагогической мастерской была организована лаборатория «Добрые игры для жизни» по созданию игр для решения воспитательных задач. Все игры здесь основаны на следующих принципах:
Сегодня недостаточно просто объяснить детям, что хорошо, а что плохо. Гораздо эффективнее, если они сами придут к определённым выводам. Игра «Эмоциональный конструктор» устроена так, что, поиграв в неё, дети с большой долей вероятности самостоятельно выяснят, что:
В игре «Угадай эмоцию» дети по очереди достают карточку и изображают эмоцию, которая на ней указана, а остальные отгадывают, отгадавший первым забирает карточку себе. В игре «Собери пары» дети запоминают пары одинаковых эмоций. Они знакомятся с тем, какие бывают эмоции, соотносят изображение эмоции и её название, объясняют, в каких случаях люди испытывают эту эмоцию (трактовки эмоций описаны на обратной стороне карточек). В игре «Эмоциональное лото» дети по очереди, закрывая клеточку с эмоцией на своих карточках, говорят, в каких случаях они эту эмоцию испытывают. В игре «Эмоциональное домино» участники осваивают приём активного слушания «парафраз», способст вующий эффективному взаимодействию в группе. В игре
«Эмоциональные карты» дети пробуют создавать собственные стратегии и соотносить их с групповыми, узнают, как их эмоции влияют на окружающих, учатся говорить о своих эмоциях и понимать причины возникновения разных эмоций у других людей. В игре «Эмоциональные шахматы» дети подключают воображение, моделируют эмоциональное поведение, а также осваивают способы трансформации негативных эмоций, осваивают навыки управления своими эмоциями. Победители получают наклейки-звёздочки, которые можно наклеить в специальное место на коробке игры.
Таким образом, процессе игры у обучающихся развиваются следующие компетенции:
«я-высказываний», способствующих конструктивному разрешению конфликтных ситуаций в отличие от «ты-высказываний», предполагающих негативную оценку поведения других людей [2].
Игры могут проводиться родителями, педагогами и воспитателями, также дети с удовольствием играют в них самостоятельно. К играм прилагается тест на оценку эмоционального интеллекта ребёнка, который можно использовать для определения эффективности игровых сессий, а также наклейки с изображением эмоций, позволяющие использовать навыки, полученные в играх в повседневной жизни.
Апробация игр проводилась на базе инновационных площадок — образовательных учреждений общей и коррекционной направленности с детьми от пяти до десяти лет. Результаты показали, что в процессе игр не только дети, но и взрослые узнавали новое, возникали дискуссии и обсуждения, были выявлены причины конфликтных ситуаций. Сам процесс игры неизменно вызывал у её участников радостные эмоции, поднимал настроение. Доброжелательная атмосфера во время игры способствовала сплочению детского коллектива, снижению агрессивности и тревожности, улучшению взаимопонимания между детьми и взрослыми. Всё это позволяет рекомендовать серию игр «Эмоциональный конструктор» как эффективное средство профилактики и коррекции агрессивного поведения [5].
На данный момент в процессе разработки находятся Т-игры: «Мульт-эксперт», способствует развитию критического восприятия визуального контента, переключению с позиции пассивного
Серия игр «Эмоциональный конструктор»
«Актёр»
Игры: «Угадай эмоцию», «Собери пары», «Эмоциональное лото», «Эмоциональное домино»
24 карты с эмоциями (5+)
48 карт (8+)
96 карт (12+)
«Сценарист»
«Эмоциональные карты»
«Эмоциональные крестикинолики»
«Эмоциональные шахматы»
«Режиссёр»
Т-игры, направленные на успешную адаптацию в коллективе, развитие творческой активности детей, способности к коллаборации, командообразованию, т.е. на развитие наиболее востребованных в современном мире компетенций, позволяющих противостоять социальной деструктивности.
Опыт применения Т-игр в образовательном пространстве показывает, что их использование приводит к уменьшению количества обращений по проблемам буллинга, помогает справиться с проявлениями суицидального поведения, способствует подготовке спортсменов и одарённых обучающихся к адаптации в стрессовых ситуациях. Дети становятся более уверенными в себе, собранными, поступают более осознанно.
Отличительной особенностью Т-игр является постановка запроса в начале игры. Мы не просто играем, но совершаем действия, которые направлены на решение этого запроса. Использование элементов случайности, метафорических карт позволяет работать с бессознательным. Игровые динамики актуализируют детскую часть личности, которая часто несёт сопротивление каким-либо изменениям. В играх задействуется способность к творчеству, воображение.
В области профориентации Т-игры приходят на смену тестам, которые способны измерить только осознанные предпочтения обучающихся, в играх же, помимо осознаваемых, проявляются и неосознаваемые тенденции. Кроме того, тестирование даёт единичное решение по выбору профессии, тогда как в играх человек учится именно делать выбор направления профессиональной самореализации. Уже сейчас люди в течение жизни меняют в среднем четыре профессии, а в будущем, по прогнозам, и более. Поэтому ещё не раз пригодится в жизни способность разобраться со своими приоритетами, развить коммуникативные навыки, научиться задавать вопросы, выражать и аргументировать свою точку зрения, дискутировать. Эти навыки развивает игра «Профориентир».
Система профессионального самоопределения «Профнавигатор» включает четыре Т-игры:
«Опыт», «Цель», «Выбор», «Путь». В каждой игре создаётся интерактивный путь изучения своего мира и умения использовать имеющиеся ресурсы, а также выбирать стратегию развития. Игра даёт возможность исследовать себя, изучить свои способности для последующего формирования личного профессионального пути и активной жизненной позиции.
Т-игра «Ты нужен Планете!» формирует готовность к выбору профессии, позволяет обучающемуся примерить на себя различные профессиональные функции, изучить свои способности и предпочтения. Мотивационный аспект игры предполагает изучение профессионально ориентированных интересов, склонностей, предпочтений, ценностей подростка. Рефлексивный аспект способствует осознанию того, что подросток хочет и чего может реально добиться, критичности к оценке своих возможностей и осознанию личной ответственности за события своей жизни.
Эмоциональный аспект характеризует отношение субъекта к выбору профессии, эмоциональное принятие этой ситуации, положительный настрой на деятельность. Игра формирует потребность в самореализации, помогае т увидеть себя со стороны, осознать свои сильные качества, получить одобрение и поддержку от других людей, поверить в себя [1].
Использование трансформационных игр способствует установлению доверительных отношений родителей с психологом. Понятие игры ассоциируется с чем-то лёгким, интересным, весёлым, что помогает преодолеть психологическую защиту, выйти за границы стереотипного поведения. В игре можно открыться настолько, насколько это комфортно каждому участнику.
В основе трансформационных игр заложены психологические (психотерапевтические) концепции и механизмы, позволяющие решать серьёзные задачи: работа с негативными эмоциями и состояниями, способность говорить о своих чувствах, строить эффективную коммуникацию и т. д.
Игра проходит в малых группах — 4–6 человек, что позволяет, с одной стороны, задействовать механизмы групповой динамики, получить обратную связь, попробовать новые стратегии, услышать опыт других людей, а с другой — даёт возможность проявиться каждому участнику.
Трансформационная игра «Геном творчества» направлена на раскрытие творческого потенциала личности, получение поддержки и позитивной обратной связи, личностных ресурсов, актуализацию позитивного опыта удивления, ярких впечатлений в различных областях жизни. В ходе игры участники получают подсказки для решения своего запроса, создают историю успешного решения проблемы, мотивирующую на достижение желаемого результата. Игра учит концентрироваться не на ошибках и изъянах, а на положительных качествах. Её можно проводить не только с подростками, но и с родителями или педагогами для профилактики их профессионального выгорания, налаживания поддерживающей атмосферы в коллективе. Участники исследуют свою творческую цель, получают поддержку, за счёт чего возникает мотивация для её реализации. Особенно важно для родителей научиться давать положительную обратную связь, поддерживать творческие идеи детей, переключаться с проблемных моментов на позитивные [3].
Трансформационные игры являются инновационным инструментом для трансляции педагогами и психологами образовательных организаций своего уникального опыта. Для обучения профессионалов созданию таких игр С. В. Максимовой разработана Т-игра «Золотой ключик к своей игре», где с помощью метафоры и игрового сюжета сказки «Золотой ключик, или Приключения Буратино» участники исследуют готовность быть экспертами, проблему, цели и задачи будущей игры, личностные смыслы, выстраивают содержательный план игры и на его основе подбирают соответствующий сеттинг, механики и игровые аксессуары.
Таким образом, можно сделать вывод, что применение трансформационных игр открывает новые возможности в сфере образования. Для педагогов и специалистов образовательных организаций Т-игра является актуальной формой
«упаковки» и трансляции своего опыта в профессиональное сообщество, даёт возможность выйти на новый уровень в профессии. А использование трансформационных игр для решения различных образовательных задач помогает педагогам готовить школьников к жизни в современном мире с высокой неопределённостью.
Печатная версия опубликована здесь: Федеральный научно-методический журнал «Методист», № 6, с. 17–21 · 2023. Текст приводится по авторскому оригиналу.
Напишите — подберём формат под задачу: школа, семья или практика психолога.
